Vamos allá con la primera tarea y de la primera semana de este interesante MOOC sobre Aprendizaje Cooperativo.
1.- Diseña los agrupamientos
¿Cómo van a ser lo grupos en mi clase para el aprendizaje cooperativo?
Primera decisión: los grupos van a ser heterogéneos, porque sin duda una de la diversidad de los miembros de un grupo es una de las mayores riquezas a la hora de implementar el aprendizaje cooperativo. No sólo diversidad de niveles académicos, sino diversidad de modos de aprender, diversidad de culturas, diversidad de gustos... Esa diversidad les da riqueza como grupo y les da riqueza a nivel personal, a la hora de gestionar algo común juntos, les permite convivir con gente diferente a la que tienen que convencer o dejarse convencer. Además con grupos heterogéneos se posibilita dar esas situaciones de aprendizaje entre iguales que tan importantes son y que tanto aportan en los dos extremos, el que enseña algo y el que aprende de un igual, y al momento siguiente esa situación se invierte, y el que antes era el maestro, ahora es el alumno.
Los grupos van a ser parejas de cuatro, con un grupo de tres ya que la clase no es par. La idea de usar parejas de cuatro es porque el grupo de clase aún no está habituado a trabajar junto ni a trabajar en cooperativo más que de forma esporádica, por ello, este agrupamiento permite en determinados momentos trabajar algunas técnicas en parejas y en otros momentos pasar al grupo de cuatro.
En cuanto a la duración de los agrupamientos será en el primer trimestre de mes y medio (dos agrupamientos al trimestre) y en el segundo y tercero, un único agrupamiento por trimestre. La razón de hacerlo así en el primer trimestre es para facilitar el conocimiento entre los alumnos que forman el grupo de clase (no han coincidido todos otros años, se han incorporado alumnos nuevos este año) ni conocen a los profesores (pasan de Primaria a Secundaria) y les asusta menos el poder cambiar de grupo a mitad del trimestre. También nos permite a los profesores conocerles mejor y adaptarnos a sus ritmos e inquietudes.
2.- Distribuye a los alumnos
Para hacer las distribuciones voy a tener en cuenta la división del grupo de clase en tres grandes subgrupos: aquellos que pueden responder y ayudar a un compañero (color amarillo); aquellos que normalmente necesitan esa ayuda extra (color verde) y aquellos que no están de manera clara en ninguno de estos grupos (color blanco). Esta distribución es complicada porque a lo mejor un alumno es capaz de dar ayuda en Matemáticas pero no en Sociales, pero se tendrá en cuenta su actitud global, mucho más allá de conocimientos, más centrada en su capacidad de explicar lo que sabe o entiende al otro. Con estos tres subgrupos haré los equipos distribuyendo un alumnos del primer grupo, un alumno del segundo y dos del tercero. En el grupo de tres habrá uno de cada. Tras hacer esta distribución intentaré que no haya muchos grupos de un solo sexo ni grupos de muchos "amigos", ya que normalmente esos grupos de distraen más. Haré una primera distribución que dejaré durante 10 días para que el resto de profesores que dan clase en el aula me transmitan sus sugerencias o posibles cambios.
3.- Dispón el espacio
En cuanto al espacio, el aula es un aula bastante alargada que condiciona la distribución. Como estamos empezando con cooperativo y hay clases donde aún hay mucho predominio de la pizarra o el cañón, es conveniente que los alumnos estén mirando a la pizarra, así que los grupos de cuatro estarán en la forma menos clásica sentados: la pareja de detrás de frente a la pizarra y la pareja de delante de lado a la pizarra. En el grupo de tres, el alumno del centro de cara a la pizarra y los dos de los lados, de lado a la pizarra.
Y sobre todo:
1.- Diseña los agrupamientos
¿Cómo van a ser lo grupos en mi clase para el aprendizaje cooperativo?
Primera decisión: los grupos van a ser heterogéneos, porque sin duda una de la diversidad de los miembros de un grupo es una de las mayores riquezas a la hora de implementar el aprendizaje cooperativo. No sólo diversidad de niveles académicos, sino diversidad de modos de aprender, diversidad de culturas, diversidad de gustos... Esa diversidad les da riqueza como grupo y les da riqueza a nivel personal, a la hora de gestionar algo común juntos, les permite convivir con gente diferente a la que tienen que convencer o dejarse convencer. Además con grupos heterogéneos se posibilita dar esas situaciones de aprendizaje entre iguales que tan importantes son y que tanto aportan en los dos extremos, el que enseña algo y el que aprende de un igual, y al momento siguiente esa situación se invierte, y el que antes era el maestro, ahora es el alumno.
Los grupos van a ser parejas de cuatro, con un grupo de tres ya que la clase no es par. La idea de usar parejas de cuatro es porque el grupo de clase aún no está habituado a trabajar junto ni a trabajar en cooperativo más que de forma esporádica, por ello, este agrupamiento permite en determinados momentos trabajar algunas técnicas en parejas y en otros momentos pasar al grupo de cuatro.
En cuanto a la duración de los agrupamientos será en el primer trimestre de mes y medio (dos agrupamientos al trimestre) y en el segundo y tercero, un único agrupamiento por trimestre. La razón de hacerlo así en el primer trimestre es para facilitar el conocimiento entre los alumnos que forman el grupo de clase (no han coincidido todos otros años, se han incorporado alumnos nuevos este año) ni conocen a los profesores (pasan de Primaria a Secundaria) y les asusta menos el poder cambiar de grupo a mitad del trimestre. También nos permite a los profesores conocerles mejor y adaptarnos a sus ritmos e inquietudes.
2.- Distribuye a los alumnos
Para hacer las distribuciones voy a tener en cuenta la división del grupo de clase en tres grandes subgrupos: aquellos que pueden responder y ayudar a un compañero (color amarillo); aquellos que normalmente necesitan esa ayuda extra (color verde) y aquellos que no están de manera clara en ninguno de estos grupos (color blanco). Esta distribución es complicada porque a lo mejor un alumno es capaz de dar ayuda en Matemáticas pero no en Sociales, pero se tendrá en cuenta su actitud global, mucho más allá de conocimientos, más centrada en su capacidad de explicar lo que sabe o entiende al otro. Con estos tres subgrupos haré los equipos distribuyendo un alumnos del primer grupo, un alumno del segundo y dos del tercero. En el grupo de tres habrá uno de cada. Tras hacer esta distribución intentaré que no haya muchos grupos de un solo sexo ni grupos de muchos "amigos", ya que normalmente esos grupos de distraen más. Haré una primera distribución que dejaré durante 10 días para que el resto de profesores que dan clase en el aula me transmitan sus sugerencias o posibles cambios.
3.- Dispón el espacio
En cuanto al espacio, el aula es un aula bastante alargada que condiciona la distribución. Como estamos empezando con cooperativo y hay clases donde aún hay mucho predominio de la pizarra o el cañón, es conveniente que los alumnos estén mirando a la pizarra, así que los grupos de cuatro estarán en la forma menos clásica sentados: la pareja de detrás de frente a la pizarra y la pareja de delante de lado a la pizarra. En el grupo de tres, el alumno del centro de cara a la pizarra y los dos de los lados, de lado a la pizarra.
Y sobre todo:
